关于康复

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? ? ? ? ?当小朋友到了出语言的年龄却没有出语言,这是每个家庭最着急的,也是很多家庭怀疑孩子是不是自闭症从而去医院检查的第一大诱因。

?????????人作为高等生物,社会动物语言是很重要的,对于身体健康的儿童来说是将来学习生活融入社会的根本。然而看似水到渠成的本能,对于有些儿童而言却像是永远隔着一层窗户纸。从自闭症被发现以来,所有人所有的方法都想着如何去捅破这层窗户纸,总觉得孩子不会说话教他就应该会,甚至觉得是嘴上出了问题,搞什么口肌训练,口周按摩,既然说话是一个复杂的过程,是我们区别与其他动物的重要一点,是简单的教就能教会的吗。最不可思议还有从气息开始教的,绝大多数的脊椎动物都会利用气息发声,这是最基本的本能,我们的训练不能舍本逐末,每个孩子都是一座宝库,有巨大的潜能需要我们去挖掘,很多是本能的东西,能够发掘出来的,非要以不符合自然规律的方式从头去蛮干。

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? ?首先对于语言训练单纯的教是没有用的,从美国开始,到传入我国,这种简单粗暴的方法已经用了几十年,可能教了上百万个孩子,成功率几乎为零,会说话的都少,只是发音,教说出的话自己都不知道什么意思,就算发出来的音我们听起来像是在说话,但是不知道孩子本身不知道什么意思,对他们来说就是在大人的强迫发出的一种大人听了会放过我的音。怎样才能让孩子真正的能说话,说有意义的话,说心中的话呢。对于说话分为三个层面的问题,1.能不能说,2.愿不愿说,3.会不会说。这三个是递进的关心只有都解决了才能正常的说话,首先最深层的最根本的也是传统训练方法避而不谈不敢面对的就是能不能说的这个问题。

?一.能不能说

?????????我们说话等一切行为都是大脑的作用,就拿说话来说就有三个脑区参与其中的控制,第一个是运动性语言中枢,这个区域是负责控制语言有关肌肉的,只有这个脑区的功能正常,才能准确的发音,但是传统的方法反复刺激这一个区域,孩子训练效果的上限就是发音,因为这个脑区不负责别的工作,且还不说利用错误的方法练气息,掰着嘴训练,可能连这个脑区都没有得到开发;第二个是听觉性语言中枢,这个区域最主要的是理解别人是的话,并且负责组织语言,然后通过给说话中枢发指令才能说出有意义的话,但是涉及这部分脑区的训练基本上没有,连错误的方法都没有……更何况就算这部分脑区得到开发,孩子还是无法开口说出真正有意义的话,因为在这两个脑区之间还有一个更重的区域,他虽然不直接负责语言相关的工作,但是他负责让两个脑区联合工作,这就是联络区,组织好的语言通过联络区才能给说话中枢传递信号。而针对这一脑区没有任何一个传统的方法涉及,更不用提效果,而我们的全脑潜能开发,不单单是单独的开发这三个脑区,更是让他们三个协同工作。相关脑区的正常协同工作是能不能说话的根本,不解决脑区功能的训练都是浮云。

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?二.愿不愿说

?????????解决了脑区的问题,还要解决愿不愿说的问题,当然能不能说和愿不愿说的问题是螺旋上升的同步解决,只是分开来说。首先要说的是传统的方法教孩子说,不管孩子愿不愿一遍一遍的要求孩子做任何他们不愿意做的事,最终都是对孩子深深的伤害,孩子最终会更加不愿做任何事,使得根源上的问题更加加重。从从愿不愿说话上来讲,要调动孩子的主观能动性,说话的欲望是怎么着才能强烈,一般是两种情况,第一,他特别想得到一个东西;第二,特别想拒绝一个东西。第二个情况跟我们的教学理念想冲突,不提倡所以就不再展开。针对第一种情况我们在课程中会针对每一个孩子的特点和喜好,设置一个他力所能及稍加突破就能取得的成就设置奖励,那些传统的训练方法也有奖励,那么我们的奖励和传统方法的奖励有什么区别呢,我们奖励的方式是完全相反的,我们的奖励是做加法,而传统方法的奖励是减法。

?????????我们的方法孩子取得任何进步,我们的老师都发自内心的十分欣赏和鼓励,同时根据进步的大小给相应的奖励,小进步也有小的奖励,我们在奖励上做的是加法。而传统的方法要求老师对于任何事都面无表情,只是语言上的鼓励,科学研究表明语言本身只能传递5%的信息,95%的信息是通过语气表情表达的,同样一句话,不同的表情语气可能能表达出完全不同的意思,同时传统的方法在奖励上是做减法,放一堆东西在孩子面前,他们把这种奖励叫做强化物,必须是孩子完全做到了,他们的要求才能得到,一旦做错了一次,就会扣除一部分,直到扣完为止。就像当年巩汉林和赵丽蓉的春晚小品一样,放着一堆钱,唱错了一句就拿走一摞。这种加法和减法看上去就很大的区别,对于孩子的心理,特别是这类的孩子,他的心理极其敏感,区别就更大了,一个是让孩子的心气越来越足,越来越有信心,另一个是对孩子的一次一次的打击,打击越来越大,后期的影响和作用上产生的区别也会愈发的大。

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?三.善不善说

???????这是待孩子说话相关的本能恢复之后,潜能需要开发的部分,包括语言的长度,语言的准度,从被动语言到主动语言再到回合交流,从表达想要的到表达想法再到表达情感。这是传统训练方法训练的全部,有些本末倒置,只训练发音,没有前面的基础作为铺垫,一切都是空中楼阁,甚至错误的从气息开始,训练伊始过分的注重语言的准度,会让原本会说话的孩子变得不会说话。对于原本不会说话的学生,刚开始可能我们孩子解决能不能说话这个阶段问题的时候,传统的方法能够教会这些孩子一些简单的发音(孩子不知道说的意义,所以只能叫发音,比如对着卡片教妈妈,孩子不知道妈妈的意义,稍微聪明点顶天的表现就是对着女的叫妈妈),到后期就会停滞,而且多数都是被动语言,都是老师让他说什么他复述一遍,但是这样缺乏坚实基础的发音,后期的发展会严重滞后,训练鹦鹉说话才这么教呢,我们人类高级灵长类生物,通过语言进行沟通是我们的本能,是我们镜像神经元所赋予我们与生俱来的能力,怎么能用这样方式进行训练呢,拿足球来说同样都是非洲球员在非洲就踢不出来,到了法国就是世界杯冠军,差距在哪儿,训练方法的高低决定了训练结果的高低。同样的时间我们的方法出来的孩子都能回合交流了,传统方法训练出来的孩子也就能够重复一句5个字的话,还不知道说的是什么意思。

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? ? ? ?我们是怎么做到的呢?首先我们对于孩子不标准的发音,要先跟后带,同频共振;见怪不纠,及时认可;善意模仿,适度收放。

先跟后代不难理解,其实我们传统方法总想把孩子从他们自己的世界里拉出来,所以在课程上,他们是以课程为中心,以老师为中心,不以孩子的特点出发,而不以孩子的接受能力出发。而我们的指导思想是要先进入孩子的内心世界,这类的孩子本来就敏感、防卫心强,所以老师要先进入他的世界,才能慢慢的把他带出来,当然如何把她带出来,以一个什么样的速度把他带出来,这个方面是比较高深的,我们在这里就不展开了,这也是一个度,需要多年的经验来进行把握,根据孩子的状况来进行精确的把控。

只有用先跟后带的方式走入孩子的内心,才能跟他同频,让孩子觉得这个人是理解我的,这个人是跟我能够沟通的,他才有跟老师继续沟通下去,跟老师走出来的愿望,生硬的方式会让孩子稍微打开一点的大门迅速关上。

???????ag娱乐城|官方见怪不纠是说在这个过程中孩子会说话,但是可能会有一些奇怪的语气,奇怪的节奏以及奇怪的发音,这种发音我们俗称宇宙语,很多时候传统的思想认为宇宙语是他们的一个特点没有实际的意义,其实宇宙语是他们要真正说话的前奏,只不过他们整个的大脑和肌肉系统还不能很好的配合,所以说出来的话我们听不懂,但是我们仔细的去观察,发现它在一些特定场景下发的音是一样的,也有一些发音较好的学生在家中因为父母带的时间比较长,父母能够发现规律,能够翻译他们说的话,当然我们是不提倡直接翻译的,因为他发现自己说的话,别人能听懂的时候,他就不会再进化自己的语言系统了。我们要做的就是他前期说的不准确,不要去纠正他,但是有做的好的地方,要及时去认可他,这时候他在脑中会形成内啡肽,他会喜欢被人认可的感觉,他也会努力去尝试,让大家能够听懂。当孩子说话已经很清晰,但还是有不够清晰的时候,我们要善意的去模仿,就是模仿他说的比较怪的地方,根据场景和具体的康复阶段有时需要重复他们的话,又是会重复他们意思的正确发音,具体操作也是需要我们专业老师的经验才能判断的,但是一定在表情和语气上是善意的、可爱的跟他开玩笑,这样才不会伤害到他,才会逐渐在这过程中发现,自己说的好像不对,从而逐渐完善的自己。综上所述,首先,一定不要想着去教会他们什么,他们潜能开发出来之后很聪明,需要的不是教;同时世界那么大,知识那么广,孩子的一生需要那么多的东西,我们一样一样的教是教不全的,必须启动他的学习能力和学习兴趣,他才能自我学习;其次我们不去纠正他,如果简单的纠正他就好了,那这就不是世界难题了,而且很多家长发现在家里纠正孩子的一些动作行为,可能成功的纠正了一个问题,但是会出现三个新的问题,这个在以后的文章中我会来详细阐述,这是为什么我们只侧面的,用我们特定的方式,帮助他们自我完善自己的语言系统。

????总结

? ? ? ?我们常跟家长说孩子的说话就像盖房子,地基决定了楼层的高度,不打好地基直接盖楼,可能一楼盖的很快,但是最多也只能盖到二楼,真正想要孩子已经落后的语言达到正常同龄儿童的水平,我们必须有正确的方式和步骤,才能发掘出孩子最大的潜能,实现加速超车,追上甚至赶超同龄儿童。


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