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百万年的进化决定了我们大脑的运转模式

人类能够统治地球,靠的是个体的总结创新,与强大的社交能力,将个体智慧变成集体智慧

关于语言

机械性、重复性的训练并不适合孩子,为什么很多打的电话来家长说孩子在外训练语言遇见瓶颈了

因为那根本不叫语言,只能叫发音,机械式重复训练只刺激到运动言语中枢,这个中枢通过肌肉的机械记忆最多只能记住这么多。

这个中枢智能记忆一些音节如何发音,另一个中枢负责组织语言,打个比方来说,“你好”两个字,是组织语言的中枢,将两个字的编码发给负责发音的中枢,后者控制肌肉群发出相关的声音。

简单的讲中文的拼音如何发音,是运动言语中枢负责,而如何组合他们说出复杂的句子是听觉性言语中枢负责,中间还需要联络中枢。三个中枢协同工作才会有自主语言

机械训练,只刺激运动言语中枢,孩子只会发音,都不知道说的是什么意思,也无法将自己想表达的说出来,所以当然有瓶颈了。

关于社交

人类的社交技能与复杂度远高于其他物种,别的群居动物只能在中群内社交,社交范围也就几十个个体,而人类在远古就能组织起上千人的队伍,现在互联网的发展更是让我们可以几百万人协同工作。

社交是自闭症儿童最大的障碍,有了自主语言后,就要解决社交问题。

几个关于社交的例子:

1.选择意识

选择意识必须是孩子认知达到了自己内心有想法了才会选择,有的时候不选择也是一种选择,而传统方法逼着孩子去拿起一个东西,然后说这就是选择意识。

我们问孩子听歌吗,孩子说“听歌,听荷塘月色”,孩子的回答首先说“听歌”这是第一步,我要选择。随后说荷塘月色,这是具体选择要听什么。这是真正的选择意识。

 2.交换意识

传统训练中,让孩子拿着一个东西,说来把这个东西给我,我把这个东西给你,老师跟孩子手里的东西交换了一下就说这叫交换意识。

什么是交换意识,交换的前提是等价,孩子内心有个衡量标准了,才能交换。曾经在课上我们要跟孩子交换薯片,先拿出一个糖,不理老师,随后说用孩子喜欢的冰糖雪梨跟他换,孩子觉得这个交换物有点价值了,但是没有见到实物,所以回应老师了,说“不换”,随后老师拿出了铜锣烧,孩子看见了东西,这是马上能到手的,里面就主动交换了。这才叫完整的交换意识,这才叫社交。

3.撒谎

很多家长一听到撒谎,就害怕,孩子撒谎是不是学坏了,NO!!对于自闭症儿童,会撒谎就离回归社会不远了。人类社交特性中最大的特点,也是我们祖先战胜其他人类的关键,就在于我们会用语言讲述虚拟的东西。

一个孩子训练一段时间之后想去小卖部买好吃的,这是自我意识的开始,想要什么东西了,传统训练的孩子别说选择、交换了,自我意识很多都没有,开始会直接去,后来变狡猾了,说我要去健身园玩儿会,最好是直奔主题,后来是假模假式的在健身器材上待了会儿再去小卖部。孩子变得狡猾了起来。

关于认知

我们常说站在巨人的肩膀上,认知学习,不仅要学会过去的,还要总结归纳,开拓创意。

香蕉和剥开的香蕉是什么关系,剥开的香蕉和剥开的玉米是什么关系。正常的人类思维肯定能够分清他们之间的关系;因为我们的认知方式就是通过感官,我们在吃香蕉的时候就知道了这个是香蕉,这个是水果,味道是什么,口感是什么,这是人类独有的思维模式。

曾经有一个家长跟我们说他孩子之前在传统的训练机构训练,老师拿着卡片和模型教孩子香蕉,教了一个月,孩子终于认识香蕉了,家长非常高兴,给孩子一根剥开的香蕉,孩子说这是玉米,家长心里像坐过山车一样,瞬间崩溃了,对于机械式的思考方式,只能通过外观来判断,训练的图片香蕉是黄的,家长给的香蕉外皮有点青,如果训练量够大,机器能够分清剥开的香蕉与剥开的玉米。但是对于孩子来说,这个就是老师教的玉米的样子。人类大脑的结构根本就不是为了这种思维模式而生的,如果用这种方式训练,结果只有可能是终身训练,机械式的训练结果就是永远赶不上机器的能力,全球顶尖科学家、工程师让机器高频的大量训练,那种训练量一天可能顶我们一年的训练次数,机器不会累,不会不配合,硬盘的记忆能力也远超大脑。就这样训练打开手机Siri跟它对对话,打开淘宝的摄像头让他去识别一个物体,看看这样的结果,您还相信机械训练能让孩子变好吗。在百度图片搜索里,输入香蕉,计算机都不会出现玉米。

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更骇人听闻的是一个家长说原来的训练,要求家长回家训练孩子拍肚子,孩子姥姥就说“拍肚肚”,孩子没反应,又说“拍拍肚子”又没反应。第二天就把事情的经过告诉了老师,老师批评孩子姥姥说到:“你必须说‘拍肚子’”手上还做着相应的动作,孩子才能用反应,家长当时就觉得这不是跟训练小动物差不多嘛。家长想法很对,什么样的训练,就决定了孩子的上限,灵活性还不如Siri这种弱人工智。

我们机构一直以来都认为“终身训练”不如不训练,让孩子有个快乐的童年,结果可能还不至于退化,18岁能有个6-7岁的心智;要训练就要让他们在短时间内赶上甚至超越同龄儿童的发展水平。进入这个校园这个小社会,正常的学习,2-3岁的能正常上幼儿园,5岁左右入学的能够正常上小学。具备多元智能,全面发展,这才是我们做这项工作的意义,做教育首先要对得起自己的良心。

关于融合

    从我们的实践中我们发现,年龄相仿,能力相仿的孩子之间容易互动,能够逐步的恢复社交功能,大点的孩子知道让着弟弟。前提是同类的孩子在一起,我们老师创造一个很好的氛围。

    但是融合就不一样了,让这些天生过于敏感又缺乏自信的孩子跟普通孩子在一起,首先他们会自卑,知道自己不如别的孩子;其次其他孩子不像大人还知道让这点特殊的孩子,小孩的世界就是恃强凌弱,校园霸凌事件层出不穷,肯定会组团欺负这些孩子,师生比例又达不到很高的密度,根本管不过来,就会让他们内心更加自卑、封闭。所以融合教育实践这么长时间并未有什么效果。

关于特殊照顾

    时常听见有些来访的家长提出我们家亲戚、朋友认识的机构,能给我们家孩子特殊照顾,这样会不会对孩子更好一些。

    几乎所有的传统训练机构,特别是早期成立的机构都是自闭症儿童家长成立的,哪个机构对自家孩子不是特别特别的特殊照顾,那么他们的孩子好了吗?想明白这个问题,传统机构的特殊照顾有没有用心里自然有答案了。

    其次要说的是,我们这里师生比例介于1:1至1:2之间,所以对于每个孩子我们都是特殊照顾,我们的课程安排,都是根据每个孩子的特点来进行调整的,每节课后老师们都要一起分享孩子课上的状况,除了将情况汇总成表发给家长,还为了做到所有孩子的状况每个老师都清楚,组长对于每个阶段还会告诉大家怎么处理,所以对于每个孩子都是特殊照顾。


我们教学的优势                 

以孩子喜欢为基本原则,先跟后带,走进孩子内心深处,内心不抵触,效果更突出,

孩子们在家里说的最多的话就是:“我要去贺奶奶那玩儿”

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克服心理障碍,让孩子愿意开口大胆开口

根据过往经验,绝大多数3岁以下儿童3个月内出自主语言

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唤醒本能,激活潜能,激发兴趣,世界那么大,哪里教的完,兴趣最好的老师主动学习才是获取知识最快的途径

根据过往经验,绝大多数3岁以上儿童1-2年回归社会,顺利入学 告别终身训练

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深入分析传统方法为什么没效果